Percepciones Docentes sobre el Enfoque por Competencias en la Planificación Educativa: Una Revisión Sistemática
DOI:
https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i2.841Palavras-chave:
planificación didáctica, competencias, evaluación, enfoqueResumo
El presente artículo ofrece una revisión sistemática de la literatura sobre las percepciones docentes respecto al enfoque por competencias en la planificación educativa, abarcando el período 2016-2024. El objetivo principal es analizar en profundidad las discusiones teóricas, identificando convergencias y divergencias en torno a la comprensión, actitudes, desafíos y oportunidades que enfrentan los docentes al implementar este enfoque. Para ello, se realizó una búsqueda exhaustiva de 100 artículos en bases de datos académicas como Scielo, Redalyc, Dialnet, Google Scholar, ERIC, Scopus y diversos repositorios institucionales, aplicando la técnica del estado de la cuestión. Tras un proceso de selección rigurosa de 100 documentos, se eligieron 32 fuentes relevantes que aportan una visión amplia y contextualizada del fenómeno investigado. Los hallazgos evidencian tensiones significativas entre las políticas educativas que promueven el enfoque por competencias y las realidades concretas del aula. Se identificaron dificultades en la comprensión conceptual del enfoque, resistencia al cambio y una diversidad de prácticas en la planificación docente, lo cual repercute en la coherencia pedagógica del docente. Asimismo, el estudio revela que no todos los docentes asumen el enfoque por competencias de la misma manera, ya que factores como la experiencia profesional, la formación académica, el acompañamiento institucional y la disposición al cambio influyen de forma determinante en su aplicación. Por tal razón, la implementación del enfoque por competencias en la planificación docente sigue enfrentando importantes desafíos que requieren atención desde la formación inicial, la capacitación continua y la gestión escolar para lograr una mayor efectividad y coherencia pedagógica.
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