Estrategias de Evaluación Formativa y su Impacto en el Desarrollo de Competencias en el Contexto del Currículo Nacional Ecuatoriano
DOI:
https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.563Palavras-chave:
evaluación formativa, currículo nacional ecuatoriano, desarrollo de competencias, retroalimentación descriptiva, evaluación auténticaResumo
La presente investigación analiza las estrategias de evaluación formativa implementadas en el contexto educativo ecuatoriano y su impacto en el desarrollo de competencias establecidas en el currículo nacional. Mediante un enfoque metodológico mixto y un diseño de investigación-acción, se trabajó con 37 estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Sucre Mieles y 4 docentes de asignaturas básicas. Se aplicaron cuestionarios, observaciones, entrevistas y grupos focales, complementados con análisis documental de planificaciones e instrumentos evaluativos. Los resultados evidencian un predominio de estrategias tradicionales como la retroalimentación oral (87.5%) y el cuestionamiento (82.3%), mientras que estrategias innovadoras como la autoevaluación (38.7%) y la evaluación entre pares (24.2%) presentan una implementación limitada. Se identificó una discrepancia significativa entre las estrategias planificadas y las implementadas, con diferencias de hasta 38.1 puntos porcentuales en el caso de la evaluación auténtica. El análisis de los instrumentos evaluativos reveló una prevalencia de aquellos orientados a contenidos conceptuales (48.3%), evidenciando una limitada alineación con el enfoque por competencias. La implementación sistemática de estrategias de evaluación formativa generó incrementos significativos en el desarrollo de competencias en todas las áreas curriculares, con mayor impacto en competencias actitudinales (15.5 puntos) y procedimentales (13.2 puntos). La retroalimentación descriptiva (β=0.385) y la evaluación auténtica (β=0.352) emergieron como las estrategias con mayor poder predictivo respecto al desarrollo de competencias. Los principales desafíos identificados fueron la falta de tiempo (87.5%), la sobrecarga administrativa (75.0%) y la insuficiente capacitación específica (62.5%). Se concluye que la evaluación formativa constituye una herramienta efectiva para el desarrollo de competencias en el marco del currículo ecuatoriano, aunque su implementación plena requiere superar barreras institucionales y pedagógicas significativas. Se formulan recomendaciones orientadas a la diversificación de estrategias evaluativas, el fortalecimiento de la retroalimentación descriptiva y la contextualización de tareas evaluativas en situaciones auténticas.
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