GeoGebra en el aprendizaje de vectores: un estudio con estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i2.1781Palavras-chave:
geogebra, vectores, educación, matemáticaResumo
El uso de entornos de geometría dinámica puede favorecer la comprensión de conceptos matemáticos que requieren articular representaciones algebraicas, gráficas y geométricas. En este contexto, el objetivo de la investigación fue analizar los cambios en el rendimiento académico y la comprensión conceptual de los vectores asociados con una intervención mediada por GeoGebra en estudiantes universitarios. Se desarrolló un estudio cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, integrado por 34 estudiantes de la asignatura de Álgebra Lineal de carreras de ingeniería. La intervención se desarrolló mediante talleres apoyados en GeoGebra, y los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva, la prueba de Shapiro-Wilk y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados mostraron un incremento de la media de 6,15 puntos en el pretest a 7,72 en el postest, así como un aumento en la proporción de estudiantes ubicados en los niveles superiores de desempeño. La comparación entre ambas mediciones evidenció diferencias estadísticamente significativas después de la intervención (Z = -4.217, p < 0.001). Estos hallazgos sugieren que la integración de GeoGebra, al facilitar la conexión entre registros de representación y la exploración dinámica, puede constituir un recurso didáctico favorable para apoyar el aprendizaje de vectores en contextos universitarios, promoviendo la transición de acciones procedimentales a procesos matemáticos interiorizados.
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