Tensiones entre el discurso del enfoque por competencias y la práctica educativa cotidiana
DOI:
https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i2.1694Palavras-chave:
enfoque por competencias, prácticas docentes, tensiones pedagógicas, aprendizaje, socio construccionismoResumo
El presente artículo de reflexión deriva de la investigación titulada “Significados de docentes del nivel secundario sobre la planificación por competencias”, desarrollada en la Universidad Católica Nordestana. Dicho estudio surge del interés por comprender las interpretaciones, experiencias y significados construidos por docentes en torno a la planificación basada en competencias dentro del contexto educativo actual. Este tiene como objetivo principal analizar las tensiones existentes entre el discurso del enfoque por competencias y su concreción en la práctica educativa cotidiana en el nivel secundario. Desde una perspectiva interpretativa y socio construccionista, se analizaron prácticas docentes, dinámicas de aula y significados construidos por los actores educativos. Los hallazgos evidencian contradicciones entre las orientaciones curriculares y las condiciones reales de implementación, particularmente en la planificación, las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación. Se concluye que la presencia de prácticas tradicionales limita el desarrollo integral de competencias y plantea la necesidad de resignificar la acción pedagógica desde procesos reflexivos y contextualizados.
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