A IA que não fala quíchua: colonialidade do conhecimento algorítmico e educação intercultural no Equador
DOI:
https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i1.1469Palavras-chave:
inteligência artificial, colonialidade do conhecimento, educação bilíngue intercultural, decolonialidade, pedagogia crítica, EcuadorResumo
Este artigo examina as implicações epistêmicas da adoção de ferramentas generativas de inteligência artificial (IA) no sistema educacional equatoriano, com ênfase no Sistema de Educação Bilíngue Intercultural (SEIB). Por meio de uma análise conceitual apoiada por uma revisão crítica da literatura decolonial, da filosofia da tecnologia e das políticas educacionais comparadas, o artigo argumenta que os modelos linguísticos amplamente utilizados foram treinados em corpora dominados pelo Norte Global e atuam como portadores de uma epistemologia singular que invisibiliza o conhecimento das quatorze nacionalidades indígenas do Equador. Esse processo é descrito como a colonialidade do conhecimento algorítmico: uma forma contemporânea da estrutura epistêmica que o pensamento decolonial latino-americano vem identificando desde Quijano (2000), Walsh (2013) e Mignolo (2009). O artigo conclui propondo o conceito original de pedagogia algorítmica decolonial como uma postura crítica a partir da qual professores e alunos podem se engajar com a IA sem reproduzir as hierarquias epistêmicas que contradizem o mandato plurinacional da Constituição equatoriana de 2008. São apresentadas implicações para a formação de professores, o planejamento curricular e a política de educação digital do país
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