Recepção: 10-06-2026
Aprovação: 19-07-2026
pág. 1955
DOI: https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i2.1665
Uso de redes sociales en el aprendizaje escolar en estudiantes de
una institución educativa andina peruana
Victor Abraham Gutierrez Cisneros
vgutierrez@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1773-2350
Docentes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle “La Cantuta”
Sulma Hélida Quispe Rojas
squispe@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-0582-6763
Docentes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle “La Cantuta”
César Apolonio Gutiérrez Cisneros
cgutierrezc@une.edu.pe
https://orcid.org/0009-0007-3680-9687
Docentes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle “La Cantuta”
Beker Adriel Bonilla Pilco
bekerbonillapilco60@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-2811-4973
Estudiante del Instituto de Educación Superior pedagógico “San Silvestre”
pág. 1956
RESUMEN
Las redes sociales digitales representan herramientas de comunicación e interacción que
fortalecen los procesos de aprendizaje en contextos escolares. El objetivo del estudio fue
analizar la relación entre el uso de redes sociales y el aprendizaje en estudiantes de la
institución educativa andina “Hermilio Valdizán”, La Unión – Huánuco (Perú). La metodología
fue un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo y diseño no experimental durante el año
2025. La muestra estuvo conformada por 140 estudiantes de 4to, 5to y 6to grados de 9 a 12
años de educación primaria de ambos sexos. Se aplicó una encuesta orientada a identificar el
uso educativo de plataformas digitales y su relación con el aprendizaje escolar. Resultados:
Los hallazgos evidenciaron un predominio de niveles regular y alto en el uso de redes sociales
con fines educativos, destacando plataformas como WhatsApp, correo electrónico, TikTok y
Facebook. En total, el 54,29% presentó un nivel alto, el 37,14% un nivel regular y el 8,57% un
nivel bajo, observándose una relación favorable entre el uso de estas herramientas y el
aprendizaje escolar. En conclusión, el uso pedagógico de las redes sociales, acompañado por
docentes y padres de familia, contribuye positivamente al aprendizaje escolar de los
estudiantes en contextos educativos andinos. Asimismo, los resultados pueden servir como
referencia para el desarrollo de estrategias digitales inclusivas en instituciones rurales.
Palabras clave: redes sociales; educación rural; aprendizaje escolar; tecnología educativa
Licencia
Este trabajo está bajo una licencia Creative Commons Attribution 4.0 International.
RESUMEN
Las redes sociales digitales representan herramientas de comunicación e interacción que
fortalecen los procesos de aprendizaje en contextos escolares. El objetivo del estudio fue
analizar la relación entre el uso de redes sociales y el aprendizaje en estudiantes de la
institución educativa andina “Hermilio Valdizán”, La Unión – Huánuco (Perú). La metodología
fue un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo y diseño no experimental durante el año
2025. La muestra estuvo conformada por 140 estudiantes de 4to, 5to y 6to grados de 9 a 12
años de educación primaria de ambos sexos. Se aplicó una encuesta orientada a identificar el
uso educativo de plataformas digitales y su relación con el aprendizaje escolar. Resultados:
Los hallazgos evidenciaron un predominio de niveles regular y alto en el uso de redes sociales
con fines educativos, destacando plataformas como WhatsApp, correo electrónico, TikTok y
Facebook. En total, el 54,29% presentó un nivel alto, el 37,14% un nivel regular y el 8,57% un
nivel bajo, observándose una relación favorable entre el uso de estas herramientas y el
aprendizaje escolar. En conclusión, el uso pedagógico de las redes sociales, acompañado por
docentes y padres de familia, contribuye positivamente al aprendizaje escolar de los
estudiantes en contextos educativos andinos. Asimismo, los resultados pueden servir como
referencia para el desarrollo de estrategias digitales inclusivas en instituciones rurales.
Palabras clave: redes sociales; educación rural; aprendizaje escolar; tecnología educativa
Licencia
Este trabajo está bajo una licencia Creative Commons Attribution 4.0 International.
pág. 1957
Use of Social Media in School Learning Among Students at a
Peruvian Andean Educational Institution
ABSTRACT
Digital social networks represent communication and interaction tools that strengthen
learning processes in school contexts. The objective of this study was to analyze the
relationship between social media use and learning among students at the Hermilio Valdizán
Andean educational institution in La Unión, Huánuco, Peru. The methodology employed was
a descriptive study with a quantitative approach and a non-experimental design, conducted
during 2025. The sample consisted of 140 students in grades 4, 5, and 6, aged 9 to 12, of both
sexes. A survey was administered to identify the educational use of digital platforms and their
relationship to school learning. The results: showed a predominance of moderate to high
levels of social media use for educational purposes, with platforms such as WhatsApp, email,
TikTok, and Facebook being particularly prominent. Overall, 54.29% of students
demonstrated a high level of proficiency, 37.14% a moderate level, and 8.57% a low level,
revealing a positive correlation between the use of these tools and academic learning. In
conclusion, the pedagogical use of social media, supported by teachers and parents,
contributes positively to student learning in Andean educational contexts. Furthermore,
these results can serve as a reference for the development of inclusive digital strategies in
rural schools.
Keywords: social media, rural education, school learning, educational technology
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license.
Use of Social Media in School Learning Among Students at a
Peruvian Andean Educational Institution
ABSTRACT
Digital social networks represent communication and interaction tools that strengthen
learning processes in school contexts. The objective of this study was to analyze the
relationship between social media use and learning among students at the Hermilio Valdizán
Andean educational institution in La Unión, Huánuco, Peru. The methodology employed was
a descriptive study with a quantitative approach and a non-experimental design, conducted
during 2025. The sample consisted of 140 students in grades 4, 5, and 6, aged 9 to 12, of both
sexes. A survey was administered to identify the educational use of digital platforms and their
relationship to school learning. The results: showed a predominance of moderate to high
levels of social media use for educational purposes, with platforms such as WhatsApp, email,
TikTok, and Facebook being particularly prominent. Overall, 54.29% of students
demonstrated a high level of proficiency, 37.14% a moderate level, and 8.57% a low level,
revealing a positive correlation between the use of these tools and academic learning. In
conclusion, the pedagogical use of social media, supported by teachers and parents,
contributes positively to student learning in Andean educational contexts. Furthermore,
these results can serve as a reference for the development of inclusive digital strategies in
rural schools.
Keywords: social media, rural education, school learning, educational technology
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license.
pág. 1958
INTRODUCCIÓN
La revolución científica y tecnológica de las últimas décadas ha transformado
significativamente los procesos educativos y las formas de interacción social. En este
contexto, las redes sociales digitales han adquirido una creciente relevancia debido a su
amplio uso entre niños y jóvenes que viven interconectados con el mundo, influyendo en
nuevas dinámicas de comunicación, acceso a la información y aprendizaje. Plataformas como
Facebook, YouTube, Instagram, WhatsApp y TikTok forman parte de la vida cotidiana de los
estudiantes y ofrecen oportunidades para fortalecer el intercambio de conocimientos y la
colaboración académica(1). Asimismo, diversos estudios sostienen que estas herramientas
pueden ser aprovechadas para el desarrollo de cursos virtuales y entornos educativos
digitales(2). Actualmente, gran parte de la comunicación estudiantil se desarrolla a través de
internet y redes sociales, las cuales no necesariamente constituyen un factor distractor, que
complementan las actividades académicas cuando son utilizadas con fines educativos bajo la
guía de los principios éticos de los docentes(3).
Las tecnologías digitales están transformando los procesos educativos y demandan nuevas
formas de enseñanza inclusivas, participativas y adaptadas a la realidad de los estudiantes(4).
Las tecnologías digitales y las redes sociales han generado nuevas formas de interacción
educativa; sin embargo, su utilización requiere orientación pedagógica y límites adecuados
para evitar efectos negativos en el aprendizaje(5). Del mismo modo, la educación virtual o e-
learning ha fortalecido el acceso al conocimiento mediante el uso de recursos tecnológicos
que favorecen la autonomía y la interacción de los estudiantes(6). El uso de redes sociales se
encuentra ampliamente extendido a nivel mundial y se ha consolidado como un recurso
utilizado tanto por docentes como por estudiantes(7).
El uso educativo de las redes sociales también depende de las estrategias y motivaciones de
INTRODUCCIÓN
La revolución científica y tecnológica de las últimas décadas ha transformado
significativamente los procesos educativos y las formas de interacción social. En este
contexto, las redes sociales digitales han adquirido una creciente relevancia debido a su
amplio uso entre niños y jóvenes que viven interconectados con el mundo, influyendo en
nuevas dinámicas de comunicación, acceso a la información y aprendizaje. Plataformas como
Facebook, YouTube, Instagram, WhatsApp y TikTok forman parte de la vida cotidiana de los
estudiantes y ofrecen oportunidades para fortalecer el intercambio de conocimientos y la
colaboración académica(1). Asimismo, diversos estudios sostienen que estas herramientas
pueden ser aprovechadas para el desarrollo de cursos virtuales y entornos educativos
digitales(2). Actualmente, gran parte de la comunicación estudiantil se desarrolla a través de
internet y redes sociales, las cuales no necesariamente constituyen un factor distractor, que
complementan las actividades académicas cuando son utilizadas con fines educativos bajo la
guía de los principios éticos de los docentes(3).
Las tecnologías digitales están transformando los procesos educativos y demandan nuevas
formas de enseñanza inclusivas, participativas y adaptadas a la realidad de los estudiantes(4).
Las tecnologías digitales y las redes sociales han generado nuevas formas de interacción
educativa; sin embargo, su utilización requiere orientación pedagógica y límites adecuados
para evitar efectos negativos en el aprendizaje(5). Del mismo modo, la educación virtual o e-
learning ha fortalecido el acceso al conocimiento mediante el uso de recursos tecnológicos
que favorecen la autonomía y la interacción de los estudiantes(6). El uso de redes sociales se
encuentra ampliamente extendido a nivel mundial y se ha consolidado como un recurso
utilizado tanto por docentes como por estudiantes(7).
El uso educativo de las redes sociales también depende de las estrategias y motivaciones de
pág. 1959
los docentes para integrar herramientas digitales dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje(8). Además, investigaciones recientes señalan que existe una relación favorable
entre el uso adecuado de redes sociales y el desempeño académico, especialmente cuando
los estudiantes participan en entornos digitales cohesionados y vinculados con su comunidad
educativa(9). Permiten que los alumnos la recolecten, analicen, modifiquen y la vuelvan a
integrar en las redes, dándoles paso a generar una amplia creatividad, la exploración de
nuevos contenidos, un entorno más sociable en su aprendizaje(10).
Las redes sociales poseen relación con el desempeño académico, pero al contrario, estas no
afectan de forma negativa al promedio resultante, sino de forma de manera positiva(11).
Martín Santos encontró que estudiantes situados en redes sociales altamente cohesionadas
superan académicamente en matemáticas e inglés a estudiantes ubicados en redes poco
cohesionadas, cuando ambos tipos de actores están conectados a estudiantes muy
identificados con su escuela(12).
Uso de redes sociales: Las redes sociales en internet son sitios web con servicio de redes
sociales y medios sociales abiertos, a las cuales se puede acceder desde una amplia gama de
dispositivos electrónicos con conexión a Internet(13). En los tiempos actuales, el uso de redes
sociales se encuentra extendido por todos los rincones del mundo y es transversal
prácticamente todas las generaciones, particularmente los jóvenes estudiantes(8).
En el Perú, los estudiantes consideran Internet como una herramienta indispensable y
necesaria en su vida, razón por la cual se conectan casi a diario, mayormente desde su
celular(14). El uso de redes sociales en educación también depende de las motivaciones y
estrategias desarrolladas por los docentes, quienes cumplen un rol importante en la
integración de herramientas digitales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje(15)
Aprendizaje escolar: La inserción de las redes sociales en el proceso de enseñanza y
los docentes para integrar herramientas digitales dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje(8). Además, investigaciones recientes señalan que existe una relación favorable
entre el uso adecuado de redes sociales y el desempeño académico, especialmente cuando
los estudiantes participan en entornos digitales cohesionados y vinculados con su comunidad
educativa(9). Permiten que los alumnos la recolecten, analicen, modifiquen y la vuelvan a
integrar en las redes, dándoles paso a generar una amplia creatividad, la exploración de
nuevos contenidos, un entorno más sociable en su aprendizaje(10).
Las redes sociales poseen relación con el desempeño académico, pero al contrario, estas no
afectan de forma negativa al promedio resultante, sino de forma de manera positiva(11).
Martín Santos encontró que estudiantes situados en redes sociales altamente cohesionadas
superan académicamente en matemáticas e inglés a estudiantes ubicados en redes poco
cohesionadas, cuando ambos tipos de actores están conectados a estudiantes muy
identificados con su escuela(12).
Uso de redes sociales: Las redes sociales en internet son sitios web con servicio de redes
sociales y medios sociales abiertos, a las cuales se puede acceder desde una amplia gama de
dispositivos electrónicos con conexión a Internet(13). En los tiempos actuales, el uso de redes
sociales se encuentra extendido por todos los rincones del mundo y es transversal
prácticamente todas las generaciones, particularmente los jóvenes estudiantes(8).
En el Perú, los estudiantes consideran Internet como una herramienta indispensable y
necesaria en su vida, razón por la cual se conectan casi a diario, mayormente desde su
celular(14). El uso de redes sociales en educación también depende de las motivaciones y
estrategias desarrolladas por los docentes, quienes cumplen un rol importante en la
integración de herramientas digitales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje(15)
Aprendizaje escolar: La inserción de las redes sociales en el proceso de enseñanza y
pág. 1960
aprendizaje, y particularmente en los resultados del aprendizaje, los cuales se reflejan a
través del rendimiento escolar de los estudiantes(2). Los estudiantes se comunican a través
del internet, principalmente mediante redes sociales, sin embargo, esto no representa un
distractor a considerar en el desarrollo de las actividades académicas(3). El uso de redes
sociales presenta una relación significativa con el rendimiento académico de los estudiantes,
especialmente cuando estas herramientas son utilizadas con fines educativos y de
comunicación académica(16). Según la UNESCO las competencias digitales permiten a los
estudiantes utilizar las tecnologías de manera creativa, crítica y segura para el aprendizaje y
la participación social(18).
La educación contemporánea busca fortalecer competencias digitales e integrales que
permitan a los estudiantes aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser, pilares
fundamentales propuestos por Delors en 1996 para el desarrollo humano y social. Asimismo,
enfoques pedagógicos actuales resaltan la importancia de aprender a emprender,
promoviendo la creatividad, la innovación y la capacidad de transformar el entorno mediante
el uso responsable de las tecnologías digitales y las redes sociales(19). Sobre aprender a
emprender Freire en 1997 señaló que la educación debe promover sujetos capaces de
transformar su realidad mediante la creatividad, la iniciativa y la acción crítica frente a los
problemas de su entorno digital(20). Por lo expuesto, el estudio tiene como objetivo analizar
la relación entre el uso de las redes sociales y el aprendizaje de los estudiantes de la
institución educativa andina y pública Hermilio Valdizan La Unión, Huánuco-Perú.
METODOLOGÍA
El estudio presentó un diseño no experimental de corte transversal, debido a que la
información fue recolectada en un solo momento y sin manipular las variables relacionadas
con el uso de redes sociales y el aprendizaje escolar de los estudiantes. Asimismo, el estudio
aprendizaje, y particularmente en los resultados del aprendizaje, los cuales se reflejan a
través del rendimiento escolar de los estudiantes(2). Los estudiantes se comunican a través
del internet, principalmente mediante redes sociales, sin embargo, esto no representa un
distractor a considerar en el desarrollo de las actividades académicas(3). El uso de redes
sociales presenta una relación significativa con el rendimiento académico de los estudiantes,
especialmente cuando estas herramientas son utilizadas con fines educativos y de
comunicación académica(16). Según la UNESCO las competencias digitales permiten a los
estudiantes utilizar las tecnologías de manera creativa, crítica y segura para el aprendizaje y
la participación social(18).
La educación contemporánea busca fortalecer competencias digitales e integrales que
permitan a los estudiantes aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser, pilares
fundamentales propuestos por Delors en 1996 para el desarrollo humano y social. Asimismo,
enfoques pedagógicos actuales resaltan la importancia de aprender a emprender,
promoviendo la creatividad, la innovación y la capacidad de transformar el entorno mediante
el uso responsable de las tecnologías digitales y las redes sociales(19). Sobre aprender a
emprender Freire en 1997 señaló que la educación debe promover sujetos capaces de
transformar su realidad mediante la creatividad, la iniciativa y la acción crítica frente a los
problemas de su entorno digital(20). Por lo expuesto, el estudio tiene como objetivo analizar
la relación entre el uso de las redes sociales y el aprendizaje de los estudiantes de la
institución educativa andina y pública Hermilio Valdizan La Unión, Huánuco-Perú.
METODOLOGÍA
El estudio presentó un diseño no experimental de corte transversal, debido a que la
información fue recolectada en un solo momento y sin manipular las variables relacionadas
con el uso de redes sociales y el aprendizaje escolar de los estudiantes. Asimismo, el estudio
pág. 1961
fue de enfoque cuantitativo y método descriptivo, método que permitió describir la relación
existente entre estas variables en el contexto educativo de la institución estudiada.
Población y muestra, participaron 140 estudiantes muestra, de una población de 219
estudiantes de 4°, 5° y 6° grados de 9 a 12 años de educación primaria, seleccionados
considerando su participación y accesibilidad dentro de la institución educativa. Para recoger
la información, se aplicó una encuesta orientada a identificar el uso de redes sociales como
WhatsApp, Facebook, TikTok y correo electrónico en actividades relacionadas con el
aprendizaje según el currículo de educación peruana, como en aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a ser y aprender a emprender.
En cuanto a la técnica e instrumento de medición, fue utilizada la encuesta, la cual permitió
obtener información sobre el uso de redes sociales y su relación con el aprendizaje escolar
de los estudiantes. Como instrumento se aplicó un cuestionario estructurado orientado a
evaluar el uso educativo de plataformas digitales como WhatsApp, Facebook, TikTok y correo
electrónico, así como del aprendizaje escolar relacionado con aprender a conocer, hacer, ser
y emprender. El cuestionario estuvo conformado por preguntas cerradas organizadas
mediante escala Likert en niveles bajo, regular y alto. Asimismo, el instrumento se revisó para
garantizar la claridad de las preguntas y se aplicó respetando la participación voluntaria, la
confidencialidad y los principios éticos de la investigación.
En el procedimiento de la aplicación del cuestionario se realizó en octubre del 2025, previa
coordinación con los docentes de aula, con una duración aproximada de 30 minutos y
respetando los principios éticos de la investigación. Los datos se procesaron en una matriz
para su organización y análisis mediante estadística descriptiva. Posteriormente, se
calcularon los puntajes globales y por dimensiones, estableciendo baremos clasificados en
niveles bajo, regular y alto. Finalmente, los resultados se presentaron en tablas de
fue de enfoque cuantitativo y método descriptivo, método que permitió describir la relación
existente entre estas variables en el contexto educativo de la institución estudiada.
Población y muestra, participaron 140 estudiantes muestra, de una población de 219
estudiantes de 4°, 5° y 6° grados de 9 a 12 años de educación primaria, seleccionados
considerando su participación y accesibilidad dentro de la institución educativa. Para recoger
la información, se aplicó una encuesta orientada a identificar el uso de redes sociales como
WhatsApp, Facebook, TikTok y correo electrónico en actividades relacionadas con el
aprendizaje según el currículo de educación peruana, como en aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a ser y aprender a emprender.
En cuanto a la técnica e instrumento de medición, fue utilizada la encuesta, la cual permitió
obtener información sobre el uso de redes sociales y su relación con el aprendizaje escolar
de los estudiantes. Como instrumento se aplicó un cuestionario estructurado orientado a
evaluar el uso educativo de plataformas digitales como WhatsApp, Facebook, TikTok y correo
electrónico, así como del aprendizaje escolar relacionado con aprender a conocer, hacer, ser
y emprender. El cuestionario estuvo conformado por preguntas cerradas organizadas
mediante escala Likert en niveles bajo, regular y alto. Asimismo, el instrumento se revisó para
garantizar la claridad de las preguntas y se aplicó respetando la participación voluntaria, la
confidencialidad y los principios éticos de la investigación.
En el procedimiento de la aplicación del cuestionario se realizó en octubre del 2025, previa
coordinación con los docentes de aula, con una duración aproximada de 30 minutos y
respetando los principios éticos de la investigación. Los datos se procesaron en una matriz
para su organización y análisis mediante estadística descriptiva. Posteriormente, se
calcularon los puntajes globales y por dimensiones, estableciendo baremos clasificados en
niveles bajo, regular y alto. Finalmente, los resultados se presentaron en tablas de
pág. 1962
distribución de frecuencias y porcentajes para facilitar su interpretación.
La investigación respetó los principios éticos aplicables a estudios realizados con menores de
edad. La participación de los estudiantes fue libre y voluntaria, garantizando en todo
momento la confidencialidad y el anonimato de la información recopilada. Asimismo, se
contó con la autorización de la institución educativa y el consentimiento informado de los
padres de familia o apoderados para la aplicación de los instrumentos.
El estudio tuvo fines estrictamente académicos y no promovió el uso indiscriminado de
plataformas digitales restringidas por edad, sino que analizó prácticas de interacción
tecnológica presentes en los educandos y el contexto educativo actual. En ese sentido, la
investigación se orientó a comprender el uso pedagógico y responsable de redes sociales y
herramientas digitales con el celular, resaltando la importancia del acompañamiento docente
y familiar en la formación digital de los estudiantes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados evidenciaron una relación significativa entre el uso de redes sociales y el
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán”, La Unión –
Huánuco. La información obtenida se presenta en las siguientes tablas.
Tabla 1. Niveles y rangos del uso de redes sociales en el aprendizaje de estudiantes
_______________________________________________________________
Uso de redes sociales Bajo f (%) Regular f (%) Alto f (%)
WhatsApp 5 (3,57) 47 (33,57) 88 (62,86)
Correo electrónico 18 (12,86) 53 (37,86) 69 (49,28)
TikTok 23 (16,43) 55 (39,29) 62 (44,28)
Facebook 13 (9,00) 55 (39,00) 72 (52,00)
Afirmación global 12 (8,57) 52 (37,14) 76 (54,29)
Nota: Elaboración propia.
distribución de frecuencias y porcentajes para facilitar su interpretación.
La investigación respetó los principios éticos aplicables a estudios realizados con menores de
edad. La participación de los estudiantes fue libre y voluntaria, garantizando en todo
momento la confidencialidad y el anonimato de la información recopilada. Asimismo, se
contó con la autorización de la institución educativa y el consentimiento informado de los
padres de familia o apoderados para la aplicación de los instrumentos.
El estudio tuvo fines estrictamente académicos y no promovió el uso indiscriminado de
plataformas digitales restringidas por edad, sino que analizó prácticas de interacción
tecnológica presentes en los educandos y el contexto educativo actual. En ese sentido, la
investigación se orientó a comprender el uso pedagógico y responsable de redes sociales y
herramientas digitales con el celular, resaltando la importancia del acompañamiento docente
y familiar en la formación digital de los estudiantes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados evidenciaron una relación significativa entre el uso de redes sociales y el
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán”, La Unión –
Huánuco. La información obtenida se presenta en las siguientes tablas.
Tabla 1. Niveles y rangos del uso de redes sociales en el aprendizaje de estudiantes
_______________________________________________________________
Uso de redes sociales Bajo f (%) Regular f (%) Alto f (%)
WhatsApp 5 (3,57) 47 (33,57) 88 (62,86)
Correo electrónico 18 (12,86) 53 (37,86) 69 (49,28)
TikTok 23 (16,43) 55 (39,29) 62 (44,28)
Facebook 13 (9,00) 55 (39,00) 72 (52,00)
Afirmación global 12 (8,57) 52 (37,14) 76 (54,29)
Nota: Elaboración propia.
pág. 1963
La Tabla 1 muestra un predominio del nivel alto en el uso educativo de las redes sociales por
parte de los estudiantes. WhatsApp presentó el mayor porcentaje en nivel alto (62,86%),
seguido de Facebook (52%) y correo electrónico (49,28%). Asimismo, TikTok alcanzó un
44,28% en nivel alto. En la afirmación global, el 54,29% de los estudiantes se ubicó en nivel
alto, lo que evidencia una tendencia positiva entre el uso de redes sociales y el aprendizaje
de los estudiantes.
Tabla 2. Niveles y rangos del aprendizaje de estudiantes con el uso de redes sociales
______________________________________________________________________
Dimensiones Bajo f (%) Regular f (%) Alto f (%)
Aprender a conocer 6 (4,29) 26 (18,57) 108 (77,14)
Aprender a hacer 5 (3,58) 33 (23,58) 102 (72,85)
Aprender a ser 9 (6,42) 41 (29,28) 90 (64,28)
Aprender a emprender 7 (5,00) 33 (23,58) 100 (71,42)
Afirmación global 6 (5,00) 35 (25,00) 99 (70,00)
Nota: Elaboración propia.
La Tabla 2 evidencia un predominio del nivel alto en las diferentes dimensiones del
aprendizaje escolar relacionadas con el uso de redes sociales. La dimensión “aprender a
conocer” presentó el porcentaje más alto (77,14%), seguida de “aprender a hacer” (72,85%)
y “aprender a emprender” (71,42%). Asimismo, la dimensión “aprender a ser” alcanzó un
64,28% en nivel alto. En términos generales, el 70% de los estudiantes se ubicó en un nivel
alto, lo que muestra una relación favorable entre el uso educativo de las redes sociales y el
desarrollo del aprendizaje de los escolares.
Los resultados obtenidos muestran que el uso educativo de herramientas digitales como
WhatsApp, Facebook, TikTok y el correo electrónico puede contribuir de manera favorable al
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán”. En las
La Tabla 1 muestra un predominio del nivel alto en el uso educativo de las redes sociales por
parte de los estudiantes. WhatsApp presentó el mayor porcentaje en nivel alto (62,86%),
seguido de Facebook (52%) y correo electrónico (49,28%). Asimismo, TikTok alcanzó un
44,28% en nivel alto. En la afirmación global, el 54,29% de los estudiantes se ubicó en nivel
alto, lo que evidencia una tendencia positiva entre el uso de redes sociales y el aprendizaje
de los estudiantes.
Tabla 2. Niveles y rangos del aprendizaje de estudiantes con el uso de redes sociales
______________________________________________________________________
Dimensiones Bajo f (%) Regular f (%) Alto f (%)
Aprender a conocer 6 (4,29) 26 (18,57) 108 (77,14)
Aprender a hacer 5 (3,58) 33 (23,58) 102 (72,85)
Aprender a ser 9 (6,42) 41 (29,28) 90 (64,28)
Aprender a emprender 7 (5,00) 33 (23,58) 100 (71,42)
Afirmación global 6 (5,00) 35 (25,00) 99 (70,00)
Nota: Elaboración propia.
La Tabla 2 evidencia un predominio del nivel alto en las diferentes dimensiones del
aprendizaje escolar relacionadas con el uso de redes sociales. La dimensión “aprender a
conocer” presentó el porcentaje más alto (77,14%), seguida de “aprender a hacer” (72,85%)
y “aprender a emprender” (71,42%). Asimismo, la dimensión “aprender a ser” alcanzó un
64,28% en nivel alto. En términos generales, el 70% de los estudiantes se ubicó en un nivel
alto, lo que muestra una relación favorable entre el uso educativo de las redes sociales y el
desarrollo del aprendizaje de los escolares.
Los resultados obtenidos muestran que el uso educativo de herramientas digitales como
WhatsApp, Facebook, TikTok y el correo electrónico puede contribuir de manera favorable al
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán”. En las
pág. 1964
dimensiones aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a emprender
se observaron niveles altos, lo que evidencia que las redes sociales, cuando son utilizadas con
orientación pedagógica, pueden convertirse en recursos de apoyo para el desarrollo
académico y formativo. Estos hallazgos coinciden con estudios previos, como el de Santillán,
Molina y colaboradores (2017), quienes señalan que la mayoría de estudiantes utilizan
diversas plataformas digitales en su vida cotidiana, generando nuevas posibilidades de
interacción y aprendizaje(11). De manera similar, otras investigaciones destacan que las
redes sociales fortalecen el rendimiento académico cuando son incorporadas de forma
planificada y acompañadas por docentes y familias (16).
Sin embargo, también es importante considerar que estas herramientas dependen del tipo
de uso que se les brinde. Algunos autores advierten que el uso excesivo o inadecuado de las
redes sociales puede generar distracción, dependencia tecnológica y afectar el desempeño
escolar(6). Por ello, más que prohibir completamente estas plataformas, el desafío educativo
actual consiste en enseñar a utilizarlas de manera crítica, responsable y ética.
El principal aporte de este estudio radica en evidenciar que el uso de las redes sociales no
solo forma parte de la vida cotidiana de los estudiantes, sino que también se convierten en
aliadas del aprendizaje en contextos rurales y andinos. En una sociedad cada vez más digital,
integrar adecuadamente estas herramientas representa una oportunidad para fortalecer
competencias digitales, mejorar la comunicación educativa y promover una educación más
inclusiva y cercana a la realidad de los estudiantes.
No obstante, la investigación presentó limitaciones relacionadas con el tamaño y alcance de
la muestra, restringida a una sola institución educativa, además de utilizar información
basada en percepciones estudiantiles. Asimismo, al tratarse de un estudio descriptivo y
transversal, los resultados no permiten establecer relaciones causales definitivas.
dimensiones aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a emprender
se observaron niveles altos, lo que evidencia que las redes sociales, cuando son utilizadas con
orientación pedagógica, pueden convertirse en recursos de apoyo para el desarrollo
académico y formativo. Estos hallazgos coinciden con estudios previos, como el de Santillán,
Molina y colaboradores (2017), quienes señalan que la mayoría de estudiantes utilizan
diversas plataformas digitales en su vida cotidiana, generando nuevas posibilidades de
interacción y aprendizaje(11). De manera similar, otras investigaciones destacan que las
redes sociales fortalecen el rendimiento académico cuando son incorporadas de forma
planificada y acompañadas por docentes y familias (16).
Sin embargo, también es importante considerar que estas herramientas dependen del tipo
de uso que se les brinde. Algunos autores advierten que el uso excesivo o inadecuado de las
redes sociales puede generar distracción, dependencia tecnológica y afectar el desempeño
escolar(6). Por ello, más que prohibir completamente estas plataformas, el desafío educativo
actual consiste en enseñar a utilizarlas de manera crítica, responsable y ética.
El principal aporte de este estudio radica en evidenciar que el uso de las redes sociales no
solo forma parte de la vida cotidiana de los estudiantes, sino que también se convierten en
aliadas del aprendizaje en contextos rurales y andinos. En una sociedad cada vez más digital,
integrar adecuadamente estas herramientas representa una oportunidad para fortalecer
competencias digitales, mejorar la comunicación educativa y promover una educación más
inclusiva y cercana a la realidad de los estudiantes.
No obstante, la investigación presentó limitaciones relacionadas con el tamaño y alcance de
la muestra, restringida a una sola institución educativa, además de utilizar información
basada en percepciones estudiantiles. Asimismo, al tratarse de un estudio descriptivo y
transversal, los resultados no permiten establecer relaciones causales definitivas.
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CONCLUSIONES
Los resultados evidencian una relación significativa entre el uso educativo de redes sociales
y el aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán” de La Unión
Huánuco. Herramientas digitales como WhatsApp, Facebook, TikTok y correo electrónico
mostraron niveles altos de utilización educativa, asociados con el fortalecimiento de
competencias relacionadas con aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a emprender.
Asimismo, se identificó que el acompañamiento de docentes y padres de familia favorece un
uso responsable, ético y pedagógico de las tecnologías digitales, contribuyendo al desarrollo
académico y formativo de los estudiantes. El estudio aporta evidencia sobre el potencial de
las redes sociales como recursos adicionales del aprendizaje en contextos educativos rurales
y andinos, también promoviendo estrategias inclusivas y el desarrollo de competencias
digitales. Finalmente, se recomienda realizar futuras investigaciones con muestras más
amplias y diversos contextos educativos para profundizar el uso de las redes sociales y
tecnologías digitales en el aprendizaje de estudiantes.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
1. Espinoza EE, Cruz LN, Espinoza EE. Las redes sociales y el rendimiento académico. Rev
Metrop Ciencias Apl. 2018;1(3):38–44.
2. Reyes JL, Adolfo J, Moreno R, Tovar Hernández JE, Franco CEA. Las Redes Sociales Y Su
Influencia En El Rendimiento Escolar De Los Estudiantes De Nivel Superior Social
Networks and Their Influence on School Performance of Higher Level Students. RITI J.
2015;3.
3. Alcívar-Moreira Á V, Yánez-Rodríguez MA. Las redes sociales y su influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media Social media and
CONCLUSIONES
Los resultados evidencian una relación significativa entre el uso educativo de redes sociales
y el aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa “Hermilio Valdizán” de La Unión
Huánuco. Herramientas digitales como WhatsApp, Facebook, TikTok y correo electrónico
mostraron niveles altos de utilización educativa, asociados con el fortalecimiento de
competencias relacionadas con aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a emprender.
Asimismo, se identificó que el acompañamiento de docentes y padres de familia favorece un
uso responsable, ético y pedagógico de las tecnologías digitales, contribuyendo al desarrollo
académico y formativo de los estudiantes. El estudio aporta evidencia sobre el potencial de
las redes sociales como recursos adicionales del aprendizaje en contextos educativos rurales
y andinos, también promoviendo estrategias inclusivas y el desarrollo de competencias
digitales. Finalmente, se recomienda realizar futuras investigaciones con muestras más
amplias y diversos contextos educativos para profundizar el uso de las redes sociales y
tecnologías digitales en el aprendizaje de estudiantes.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
1. Espinoza EE, Cruz LN, Espinoza EE. Las redes sociales y el rendimiento académico. Rev
Metrop Ciencias Apl. 2018;1(3):38–44.
2. Reyes JL, Adolfo J, Moreno R, Tovar Hernández JE, Franco CEA. Las Redes Sociales Y Su
Influencia En El Rendimiento Escolar De Los Estudiantes De Nivel Superior Social
Networks and Their Influence on School Performance of Higher Level Students. RITI J.
2015;3.
3. Alcívar-Moreira Á V, Yánez-Rodríguez MA. Las redes sociales y su influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media Social media and